Cette technique[1] est utilisée dans certaines situations d’apprentissage où l’enfant est en difficulté pour répondre de façon autonome à une consigne spécifique. Cette technique consiste à amener l’enfant — quelquefois même sous la contrainte — à produire la réponse attendue. La guidance peut être verbale, gestuelle ou physique.

            Dans la vie quotidienne et dans les ateliers pédagogiques, lorsque des enfants présentent une difficulté de compréhension verbale, nous les aidons en les accompagnant concrètement. Par exemple, au moment des soins, lorsque nous demandons aux enfants d’aller chercher leur brosse à dents dans l’armoire, nous accompagnons ceux qui ne comprennent pas encore la consigne verbale afin de faciliter le lien entre le mot « brosse à dents » et l’objet « brosse à dents ».
            Toutefois, nous veillons à proposer des aides qui sont acceptées par l’enfant, respectant son espace personnel et spécifiquement adaptées à ses ressources et ses difficultés.

MacDuff, G. S., Krantz, P. J., & McClannahan, L. E. (2001). Prompts and prompt-fading strategies for people with autism. In C. Maurice, G. Green, & R. M. Foxx (Eds.), Making a difference: Behavioral intervention for autism (pp. 37-50).